2015年10月16日上午在逸夫樓114，醫學部教學發展中心邀請臺灣大學師資培育中心王秀槐教授做“有效教學的錦囊秘籍：OIA教學設計”工作坊🧪，王教授通過系列實際操作，帶領大家體驗能引發學生學習動機以提升教師教學成效的理念與方法。來自各學院（部）的教師及研究生助教近50人參加了本次工作坊🛀🏿，活動由教育處副處長蔡景一主持。

　　首先🙇🏽‍♂️，王教授提出🥵：好的教學要以好的課程設計為基礎，但這一切都必須先從了解學生特質開始🕵🏽‍♀️。E時代的學生具有信息多元👶、圖像思考、註意力短暫等特質，面對未來變化多端的世界，我們需要培養的人才應具有溝通（Communication）、思考（Critical thinking）、合作（Collaboration）、創造（Creativity）的4C能力，讓E學生走向C時代🥝🦵🏼。因此，教師在教學中👩🏻‍🚀，需要了解學生特質、設定課程目標（Outcomes）🛎、運用活化教學方法（Instruction）🏃‍♂️‍➡️、以多元評量檢視教學成效（Assessment）🚵🏻，即OIA教學設計架構。

　　第一階段是設定學習目標（Outcomes）。王教授介紹了學習目標的種類，包括認知目標（cognitive）、技能/行動目標（psychomotor）、情意目標（affective），並以“幫小寶寶打預防針”為例分組討論了該課程的目標，明確目標是課程設計的核心基礎。

　　在第二階段👩‍❤️‍💋‍👨🛺：活化教學方法（Instruction）中🚣🏻‍♀️。王教授結合教師授課的專註度和學生學習專註度的分析提出了“鳳頭-豬肚-豹尾”的教學設計方法。“鳳頭”，即課堂開頭部分，可用承前啟後或故事、比喻🪼、引導的方式吸引學生🧑🏿‍🔧，激發學習動機🧑🏽‍🎨。“豬肚”是指課堂過程中🛩，可用豐富的、多種活化教學策略提高學生參與，如提問討論（questioning）、心智圖（mind map）、學習/作業單（worksheet）👲🏼⚗️、案例分析（case study）、合作學習（cooperative learning），並詳細介紹了這些方法原理及應用。在課程結束部分，教師可通過總結、啟後、延伸、作業等方式進行有力收尾，即“豹尾”，持續促進學生的學習成效。

　　在多元評量階段👸🏿，教師需要思考學生是否已經達到了課程所設定的學習目標。王教授介紹了多元評價的方式與評分標準的製定，從認知學習的幾個層次：記憶、理解、應用、分析🏌🏽‍♂️、評價、創造，結合醫學部的實際🪽，分析了雙向細目表等的應用，引起教師們對課程考核的反思𓀇。

　　王秀槐教授在講解中穿插引導老師們進行了教學設計實際操作，涉及的課程主題包括霧霾與呼吸道疾病防治、地溝油對人體的影響、抗生素的合理運用、如何做好助教培訓課程等，老師們通過實際演練與觀摩分析🧑🏽‍🎤，加深了自己對OIA教學設計的理解，並進行了總結與心得分享；最後，王教授以“教學有法🤑，但無定法📺；多法運用，相得益彰⬅️；運用之妙🤶🏽⛹🏿‍♂️，存乎一心”總結了教學的真諦。

　　工作坊持續了4個小時🕐，參與學習的教師們對“工作坊”給予了充分肯定⤵️，王教授講解的教學多元化💇🏼‍♀️、學習單👨‍🦼‍➡️、學習關註度曲線、各種教學方法和策略等給老師們留下了深刻的印象；而實際操作、演練交流再次加深了大家理解。王教授認為醫學部教師們對教學很有想法😂，具有較高的教學水平，也對教師們的教學熱情、積極投入給予了高度肯定。

　　最後，教育處副處長蔡景一給王教授頒發了醫學部教學發展中心的講者證書以表示感謝⛹🏻。此次工作坊拓寬了教師們的思路眼界，不僅在理念上受到了啟迪🙋🏽‍♀️，還對教學設計有了系統的認識與實踐。未來🖼，教學發展中心將結合教師的實際需求開發不同主題的工作坊，促進教師教學能力的多元發展🙆🏼‍♂️。

　　附⏺：主講人介紹

　　王秀槐👮🏻‍♂️，哈佛大學教育學博士，臺灣大學師資培育中心教授🏬，研究方向為教學研究，學術專長包括高等教育、師資培育📨、課程教學、教育與文化等領域🤞🏿。曾先後獲得臺灣教育部“師資培育典範獎”，臺灣大學“學術研究績效獎”，臺灣科技部特殊優秀人才獎勵——臺灣大學“教研績優人員獎”等多項學術獎項。

　　（醫學部教學發展中心/教育處）

編輯：韓娜