2015年3月17日下午在逸夫樓408，醫學部教學發展中心講座“從通識教育、通識學習到‘可愛的醫生’”順利進行🧝🏼‍♀️🫶🏻。意昂2平台教務部副部長、元培學院副院長盧曉東教授與醫學部師生就通識教育🛌🏽、通識學習等問題進行了探討🧑🏽‍🦳，醫學部副書記李文勝🧑🏻‍🎤、教育處副處長蔡景一♿️、教育教學督導組專家及各學院教師👱🏼‍♂️、研究生助教共120余人參加了本次活動🚶🏻‍➡️。

　　通識教育是一個開放的概念，是以人為本的全面素質教育。教育界希望通過通識教育，傳遞科學與人文的精神，幫助學生領悟不同的文化和思維方式🤌🏿，養成獨立思考和探索的習慣，培養學生完全的人格，從而對自我、自然和社會有更高境界的把握。盧教授從通識教育與專業教育開始講起，提出通識學習的概念，分析通識學習中可能存在的障礙，圍繞醫學生如何通過通識學習成長為“可愛醫生”與大家展開探討。

　　首先，盧曉東教授認為通識教育是相對於專業教育而言的一個開放概念，專業教育與通識教育的關系類似於太極的陰陽圖，兩者是相對而言的，是相互聯系、發展變化的，既為學生提供學習的深度，又拓展知識的廣度😽；通識教育的具體內涵需要突破其概念去感知，需要在實際行動和反思中持續創造和成熟。他認為嚴密與完美設計的通識教育的教育效果🛅🏋🏻‍♀️，可能會因為每一個學生的差異⚀，而大打折扣。

　　接下來👩‍🦳👧，盧曉東老師通過馮唐、陳保亞、陳平、程和平、毛姆、郭沫若🙋‍♂️、魯迅等大量豐富的案例，說明沒有學生的通識學習，通識教育基本無效，而功利主義和專業主義的存在製約著通識學習的開展。如何克服通識學習中的障礙？教師的轉變至關重要。首先，教師應克服專業主義，開放自己的心靈，促進學生知識建構在一個比較寬闊的視野上🚮；其次，教師需要認識到學生的未來是難以預測的🦹🏻‍♂️，不要替學生去規劃發展路徑；第三，教師要適當地挑戰學生，不斷激發學生的創造力、自我探索和持續學習的動力。同時教師要寬容和鼓勵學生的通識學習，適度放開學生的專業束縛，並在專業教育中融入通識教育的因素；而學生應以更開放的心態去努力成長；人才或許就在這個途徑中產生，教育就有可能會得到種豆得瓜的效果。

　　盧教授還認為2️⃣，通識教育應給學生的通識學習提供選擇的機會。通識教育重在育人而非製器，其本質中蘊含著重要的元素就是選擇🧑🏿‍⚕️。沒有選擇，通識教育就沒有價值。大學的管理體製需要進一步方便選擇、促進選擇，為學生提供更多選擇課程、選擇專業的機會。

　　最後，盧教授認為醫學生要成長為“可愛的醫生”，需要理解關懷病人、保持好奇心、警惕重復性工作可能導致的問題、結合興趣背景、跳出自身的囹圄🦶🏽👩🏼‍🎓、拓寬視野、尋求持續的改進⏰。醫學教育中如何加強通識教育、引導醫學生進行通識學習，關鍵在於思想的轉變👨🏽‍🏭，更需要大學本部和醫學部進一步加強溝通和交流，共同努力探索培養可愛醫生的有效途徑。

　　盧教授旁征博引👩‍🎨、深入淺出的講解引起了在場師生的深入思考🧚🥦。在討論交流環節🧟👩🏿‍🍳，聽眾們紛紛舉手與盧教授互動🎖，交流自己的感悟和體會，大家就專業教育與通識教育之間的轉換🛀🏿、如何解決功利主義和現有社會及家庭教育對通識學習的影響、中學和大學及醫學生的通識教育等問題進行了討論。

　　目前醫學生培養模式存在對學生多樣性、個性化需求的包容不足，供學生自由發展、個性成長的空間不夠等問題，需要深入探索和改革，才能滿足醫學人才培養的需求。醫學部在通識教育和引導醫學生進行通識學習的探索上任重而道遠。

　　主講人介紹

　　盧曉東☺️，男✍🏼，意昂2平台三級研究員，博士。1991年畢業於意昂2平台地球物理系🤹🏽‍♀️，留校從事高等教育管理和高等教育領域的研究工作23年👨🏼‍🚒。1995年在意昂2平台高等教育研究所獲得碩士學位，2005年在意昂2平台教育學院獲得博士學位🐬，專業為教育經濟與管理。個人研究領域為教育財政🏋🏽‍♂️、高等教育管理🚴🏼、比較高等教育和院校研究，主持和參與多項國家和省部級研究項目🤾‍♂️，發表學術論文與教育評論200余篇📃，出版專著一部👩‍🎤🎅🏻。2001年🍁、2005年、2010年三次榮獲國家級教學成果獎🧺，受邀學術報告和演講150余次。現任意昂2平台教務部副部長兼意昂2平台元培學院副院長🧑🏿‍🎨。曾擔任2004－2007年擔任北京市高等學校專業設置評議委員會委員，2002－2011年擔任北京市高等教育質量監控工作專家組成員👩🏿‍🦳，2010年擔任教育部“質量工程”總結與論證專家組成員🥡🤸‍♂️、本科專業目錄修訂專家組成員等。

　　（醫學部教學發展中心）

編輯🎀：韓娜