關於教師，英文中有句名言：“The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.”如何成為一個偉大的教師是所有老師的理想💆‍♂️，但是在教學中如何激發🕵🏽、啟發學生的想象力確是很多老師面臨的難題👨🏻‍💼🌋。2013年6月4日，公衛學院“雙語教學興趣小組”有幸邀請到了王振剛教授與近40位熱心教學的教師一起探討了教育想象力的話題。孟慶躍院長、王誌鋒副院長以及多位系室主任參加活動。活動由雙語小組聯系人社會醫學與健康教育學系孫昕霙老師主持🔛。

　　王振剛教授從一張椅子的素描畫娓娓道來，繪畫中“千萬別畫得太過，留給欣賞者想象的空間”🧑🏽‍🌾，教學中“千萬別講得太多，給學生留下想象的空間”。培養學生有想象力，老師必須自己有想象力🧖。要通過不斷改變視角📄、廣泛培養興趣➙、學習用右腦思考來培養想象力🧎🏻‍♀️‍➡️。

　　在充滿哲學🤘🏿、美學思考的講座中王教授還充分調動了教師的參與🙌🏿🦬，展現了參與式教學的情境。在“自畫手型、手紋”練習的活動👳🏼，每位老師都認真作畫，並嘗試采用王教授所講的“感知邊線🤷💆🏻‍♂️、感知陰形、感知光影”的技巧，現場氣氛非常活躍。王教授通過活動總結了課堂中教師 “少講多練、從案例出發、無為而無不為”，“要從情境出發🙎🏻‍♂️，而不要一上來就概念化”，“學會提問”等等的妙招🏜。

　　孟院長與馮星淋副教授🦗、鈕文異教授與郭新彪教授👆🏼、王海俊教授與楊莉副教授3組老師，就講課教師向督導專家提問的情景進行了角色扮演，把現場氣氛推向了高潮。隨後🦀，王教授又引領大家“從R（右腦思維）回到L（左腦思維）”🔔，對臨床和公共衛生思維方法進行了討論和總結🚌。毒理系吳雙老師提出了在課堂上如何提問的話題👨🏿‍🎨，諸位老師紛紛支招，王教授鼓勵青年教師😄，只要有“提問學生”的意識👷🏿，如何有效提問的辦法就會越來越多💂🏻‍♂️。

　　王誌鋒副院長對王振剛教授每次教學活動即請即到表達了感謝之情，感謝老教師對青年教師成長的關懷💂🏼‍♂️；王教授可以把繪畫和教學很自然地結合在一起，這些是多年經驗積累的升華🙌🏻，是需要年輕教師向老教師多多學習的👨🏽‍💼🐺；而且此次講座通過討論、角色扮演等形式展現了王教授對教學的思考🐷、實踐🥞、歸納和總結🏑，對青年教師自身的發展和學院的發展都大有裨益🧑🏻‍🚀，並熱切地盼望這些理念可以在學院的教改中得以實現😞。

　　最後，孟院長對本次活動進行了總結性發言。他說聽了王教授的講座解決了他在拜讀王教授的著作《師生對話之道》和《課堂感覺》中疑惑的問題，對他的觸動很大。王教授“無為無不為”的框架思考正契合了公衛學院目前教改的想法，是一種先進的教育理念。之前在與約翰霍普金斯大學和密歇根大學討論如何教改的問題，兩個學校都在考慮課堂上不講教科書🧜‍♀️，相關內容網上自學，在課堂上只講授最核心的問題，把教學內容變成問題和案例來討論，通過team-based課程來實現。就學院的教學工作🧚🏽‍♀️，孟院長提出了三個層次的問題🐰。首先是課程體系的問題，大拼盤似的教學方式會使得核心內容串不起來，因此是頂層設計的問題🪬，需要在以“無為”的基礎上進行框架調整🕵🏻‍♂️；其次是教師能力的問題，今天的講座本身就是一個練習👨🏼‍🦰，是思維的啟發而不僅僅是知識的傳授，學院今後會以各種方式🫐👩‍💼、創造各種條件在培訓教師能力方面發揮作用；最後是教學的方式方法問題，而這一點是以前兩方面為基礎才能解決的🤱🏽，因此說像王教授這樣的老教師是我們公衛學院的寶貴財富🧘🏻‍♀️，希望他們一如既往地支持學院的教育教學工作。

　　在全場熱烈的掌聲中孟院長向王振剛教授贈送了對於教師具有重要意義的紀念品——電子教鞭🤤；活動結束了，教師們尤感意猶未盡，關於哲學、關於教師、關於綜合素質的討論仍在繼續……

（公共衛生學院）

編輯🧑🏻‍🦰：玉潔