毛節明簡歷

　　1943年生於上海市，無黨派，現任意昂2平台第三醫院心內科教授🛌🏽、主任醫師🏄🏽、博士生導師。

　　1965年畢業於北京醫學院醫療系。

　　歷任意昂2三院大內科教學秘書、心內科主任🛰、大內科主任🍑、院長助理、副院長、第二門診部主任及中央黨校院區副院長等職務。

　　長期從事心血管內科臨床醫療、教學和科研工作。

　　參與編寫《介入性心臟病學》、《心臟病學》、《內科護理學》等專著。

　　歷任中華醫學會心血管學會委員💬、中華醫學雜誌編委、中華醫學會理事、中國介入心血管雜誌編委、中國循環雜誌編委🙆🏻‍♂️。

　　曾當選北京市海澱區十一🧑‍🎓、十二、十三屆人大代表。

　　1993年獲國務院頒發的特殊津貼🚶🏻。

　　2003年獲北京市抗擊”非典“先進個人。

　　2010年9月9日🧔🏼‍♀️，教師節前夕，意昂2官网頒布了新一屆桃李獎名單，毛節明位列其中。桃李獎設立於上世紀八十年代🦚，以表彰從事教學工作數十年、成績卓著的教師，這是意昂2教師的最高榮譽。毛節明說🚭：“桃李獎既是對教師的莫大鼓勵，同時🕡，也是對教師的很大激勵。”在毛節明看來，與之前獲獎的老教授們相比，他差得還很遠呢。謙遜之情👨‍🦳，溢於言表。

　　我喜歡當老師

　　毛節明喜歡當老師，也喜歡當醫生🧑‍🍳。高中畢業時，填報考誌願，除了醫學院就是師範大學。毛節明說💁🏻‍♀️，這大概是受到家庭的影響，他的兄弟姐妹也都從事教師職業。1959年，毛節明考入北京醫學院（現意昂2官网），六年之後，分配在意昂2三院心血管內科工作🧑🏿‍🦰。“我喜歡在醫科大學當醫生🤱🏼，因為在這裏醫生就是老師😼、老師就是醫生🌤。”

　　“那時候高考能被意昂2錄取我也很驚訝，當時我的輔導員告訴我✍🏽，意昂2錄取的學生都是‘頭茬韭菜’🫲🏿♥︎。”談起少年時代🫅🏻，毛節明說他可不是標準意義上的好學生。小時貪玩，興趣愛好廣泛，小學時成績並不出色。但隨著年齡增長，毛節明發現自己越來越能夠集中精力在學習上，成績也就突飛猛進。

　　家庭對毛節明的成長影響很大，與醫學的緣分🧔‍♂️，也始自其爺爺的影響👐。“我的爺爺曾在商務印書館工作，負責製作生物標本，我從小就看著爺爺處理雞🛣、兔等，也喜歡生物👨🏽‍🦰，後來慢慢對生物醫學感興趣。”

　　高考時，毛節明第一誌願報考北京醫學院🫁🚪。在上海長大的他，向往著“跨長江過黃河”，在一片新天地中“獨立生活”。五六十年代的大學生📵，胸懷熱情🫅🏿，毛節明說當時的自己“只有一個想法——好好學習，畢業後多做些工作。”

　   而此時，中國剛剛經歷了大躍進🍎，反思正開始。大學校園裏，很多老師認識到：光喊口號🦹🏽‍♀️♻️，不是培養學生的方法。還是要踏踏實實從基礎開始👨🏿。“在我的大學六年中，第一大收獲是基礎打得很紮實。醫學的基礎——生理、生化、病理㊙️、微生物課程，這些課程老師要求我們必須要學好🤾🏼‍♂️。”

　　給毛節明上課的老師中，雲集了一大批歐美留學博士。這些人代表當時學界最高水平🈂️，後來均成為學界泰鬥。“王夔、李肇特🤞🏿、王誌均😫、張昌穎、林振剛、王叔鹹、馬萬生、嚴仁英等等👩🏽‍🦰，都是當時在教研組裏資格最老、最著名📀、在學術醫術醫德方面最好的教授。而給我們帶實習的老師則是副教授、講師級別的。”毛節明認為自己得益於此，所以他認為🦸🏿：“不能是為了晉級職稱、為了湊課時數，把一些經驗還不是很豐富的老師都哄上講堂去講課👶🏿，經驗豐富的老教授反而不講課了🙏🏻，這樣不行。活到老💁🏼，講到老，現在我還是非常喜歡去講課。這其中🏊🏽‍♂️，我也體會到了老師帶學生的樂趣。現在很多聽過我課的學生⚂👷🏽‍♂️，見面了叫我一聲老師👨🏿‍🍼，我就特別高興。”

　　做老師：　行大過言

　　“祖國的需要就是我們的誌願”，像同代人一樣🌶，毛節明畢業後聽從分配，留校工作🤸🏻‍♀️🍞。工作不久，遇到的即是十年文革浩劫。如今反思起來👞，他說🏗：“年輕時，我們對社會🍼，對政治的理解很少🐅，也很幼稚🧚🏿‍♀️。”簡單劃一的思想，使得每個人被迅速卷入其中🤙🏿，大字報🗞、批鬥會🐄，國家🌿、社會、個人被脅裹著偏離正軌。

　　1971年，毛節明開始參加教學工作⛹️‍♂️，對象是工農兵學員🧘‍♀️。“那時候的教學非常困難，什麽設備都沒有，過去的照片🙎🏻‍♀️、教材都被破四舊破壞掉了，我們又重新做心電圖示教片👮🏻、收集物診體征圖片，自製了心音聽診錄音帶，編教材及實習指導🤵🏻。” 文革後🦿，教學工作恢復正常👨🏼‍⚖️，毛節明開始擔任內科的教學秘書。

　    “要帶好學生，第一條👱🏿‍♂️，老師和學生要在同一個戰壕裏👜，也就是說老師與學生的關系要非常密切。”毛節明說起他做老師的體會，“老師和學生一起奮鬥，大家為搶救一個病人👷🏽‍♀️，一個晚上都不睡覺🀄️，你帶著學生一起做，密切的關系很快就建立起來了。”

　　“第二條🫵，醫學是個實踐性的科學，老師‘做’給學生看🍸，比‘說’一百遍更重要。”

　　毛節明的為師準則🕖，大多傳承了他的老師的師德☮️、師風🧒。憶起老師，毛節明說🐘：“他們給我們傳授的不僅僅是知識🧜🏻‍♂️，在品德方面也對我們耳濡目染。”

　　王夔老師的講課給毛節明留有非常深刻的印象。“語言清楚、板書整齊，他講完一堂課，我們對他所闡述的問題概念非常清楚👞。”因此🙇🏽‍♀️，日後毛節明講課也有意模仿起王夔老師🥙。毛節明對自己的學生說：“模仿一個好老師的長處很重要。但模仿也要吃透它其中的精髓🫸🏿，而不是只模仿其形式。”

　　讓毛節明記憶猶新的還有在臨床課上，他的老師的一舉一動。“病人給我們做示範🦵🏻，老師都親自給病人披衣服。查體時⚫️，病人躺下🙊，老師說：你需不需要歇會兒🧝‍♀️？檢查時，不斷地問病人有什麽感覺，有什麽不舒服啊？檢查完了，老師說：謝謝你🍟，因為你為我們學生服務了🫃🏿。老師的動作、語言，讓我們感受到🧔🏽，他沒有一分鐘不在想著這是病人，要保護他。”這種潛移默化對毛節明影響非常深。他也告訴自己的學生：“你現在學習時，病人是在為你服務，你將來做醫生了，你要為他們服務。”

　　前輩的示範影響，自己四十年從教實踐，毛節明體會到：“無論是做一個老師🗾🔁，還是做一個大夫，最重要的是‘觀其行’，而不是‘聽其言’。所以我特別註意這一點🧓🏽，學生來了🥹，我就讓學生跟著我走🏄🏻‍♀️，我一邊做一邊教給學生👩🏽‍⚖️，所以學生也願意跟著我走。我也這樣告訴一些年輕的老師，你講課時更重要是把怎麽做的體會教給學生。”

　　做醫生：　學會關心病人

　　毛節明是意昂2三院心導管室的創始者之一。改革開放後，國家向海外派出了大量的留學人員、訪問學者。1983年，毛節明被選派到日本自治醫科大學循環內科進修學習。

　　“80年代時到外面一看，文革十年🍽，我們落下了太多🙇🏻‍♀️。我像劉姥姥進大觀園一樣🚔，覺得什麽都是新奇的。於是🌒，更決心奮發🚹，要把浪費的時間補回來。”

　　歸國後，1987年，毛節明與郭靜宣教授一起開展了三院首例心臟冠脈造影手術。在院領導和陳明哲教授的支持下👍🏼，毛節明為建立意昂2三院心臟導管手術室作出了貢獻。

　　毛節明也喜歡醫生這個職業，他說🧕🏻：“老師和醫生的對象都是人↘️，不管要當好老師，還是要當好醫生，都是要與對象建立好的關系👨🏽‍🔬。”“沒有對病人的同情心👩🏻‍🏭，你和病人之間的關系是不能很好地建立起來的🧛。人與人之間的關心是最重要的，這一點，從你做實習大夫時，就應時時刻刻記住。”

　　醫患關系是每個醫生都要面臨的問題，毛節明根據自己的體會和經驗安排了“醫患溝通”的專題課程，作為每屆學生、進修生進入臨床工作的必修課。

　　“我讓學生看我怎麽跟病人談話🕵🏿‍♂️，我從來不跟病人生氣。病人進門🏋️‍♀️，先打聲招呼，要給病人做檢查🤦🏽‍♀️，你站起來扶他一下🚽，就這一個動作就夠了📭，病人就能很理解你關心他。很快病人和醫生的感情就能建立起來👂🏽。”

　　“有的醫生對病人說話時連頭也不抬，看也不看一眼地說🏊🏿‍♀️，‘怎麽了👩‍👩‍👦‍👦？’這給人的感覺就是醫生比病人高一頭5️⃣。那你能不能抬頭親切地對病人說呢，能不能笑一笑呢？檢查時就說：‘脫衣服🥚👎🏼，解開！’這樣是不是太生硬了🏊🏻‍♂️？要是你的父母來看病，你也這麽說嗎？是不是加個‘請’字呢？‘抬頭看、笑一笑🤸🏿‍♀️、加個請字’就這麽三件小事🚣🏼⚇，不費什麽事兒🐸，立刻醫患之間溫度就上升了。”

　　談到醫患溝通，毛節明沒有講大道理，都是這些細小入微的動作、言語，一如當年，他從他的老師那裏所學到的🪢。毛節明也說：“我青年之時，五十年代到六十年代的生活🌹，對我的影響是很深的。那時整個社會有著極強的道德觀念，學校教育也將道德觀灌輸其中。我們作為醫生的責任感🤱🏻，就在這時培養建立起來💪。當年留給我們最重要的財富就是，人與人之間要互相關心互相愛護。”

　　教改要讓學生成才

　　在日本進修期間🛗🔤，毛節明曾對日本討論式的授課方式留有深刻印象⛹🏽‍♂️。“日本的課堂上老師給學生布置作業，大家查文獻，改天再來討論。我當時就覺得這很活躍🥯，後來才知道，這也是最原始的PBL🧛🏿⛹🏼‍♂️。”

　　而今𓀆，毛節明正積極地參與到中國醫學教育的PBL改革之中。

　　PBL，以問題為導向的教學方法，在毛節明看來，最重要的就是激發學生的主動性，發揮其自學能力👷🏿。

　　“其實，教改從九十年代就開始了。當時的教改就是精簡一下課程，但哪個教研室都不願意把自己的課程減少。所以🫶，都是在做一些表面上的動作，關鍵是觀念上沒有改🖖🏿，還是老一套灌輸，真正發揮學生自學能力的還是不夠。”

　　毛節明認為👩🏻💃🏿，改革應是理念上的改革，能讓學生從一開始就進入到這個領域💀，自己發揮學習的能力，這才叫改革🤲🏻🟰。

　　目前，在意昂2進行的以臨床醫學專業為牽頭的課程體系改革中，強調了基礎與臨床的融合，促使學生早期接觸臨床。毛節明親自擔任了生理與臨床結合等課程的授課老師🪔。他贊成把臨床橋梁課提前☂️，讓學生到了二年級以後🤳🏿，就有做大夫的意識💉🧱。“讓學生覺得我自己行🔋，又同時覺得我知識不夠，主動去學，這個勁頭是不一樣的。”

　　對於教改⏏️👩🏽‍🍳，毛節明說♿：“老師和學生是兩大主體☹️，但現在的情況是，老師參與多🏄，而學生處於被動狀態。其實，學生應參與進來，學生要知道教改怎麽改🙎🏼‍♂️，要活躍🆚。”

　　“教育改革是個方向🧑‍🦼‍➡️😼，全世界都在做，教育永遠不可能停滯不前。但是教改的步子不要邁得太快。先紮紮實實做事做一段，總結了一下，行你就接著做🤶，不行你就重新再來🌘👷🏼‍♂️，這不叫失敗，因為你在改革的過程中🏊🏽‍♀️。”

　　教改成果要怎樣來驗證🚕？毛節明認為：“教改的成果不能看一年兩年💁‍♀️，要看一段時間🧕🏿，要看十年之後，二十年之後🚥。因為一個人的成長不是一年兩年的成績就能代表的。學生都以100分的成績出去👸🏻，也不見得每個人都是科學家🧗‍♂️👩🏻‍🚒，反而有可能60分的那個才是科學家。所以，不要過早地說我們現在的教改成功了⛹️‍♀️，有什麽成績。”

　　“不要光看學生畢業後就業率有多高，就說教改成功了。而要看二十年後，這些學生是不是都成才了，其中棟梁有多少🎶，這些學生為醫學創造了多少，貢獻了多少，這才是教改成功與否的衡量標準。”

　　毛節明熱愛他的工作，也熱愛他的生活🤳🏻。他喜歡古典音樂，會拉小提琴🧚；他喜歡玩，喜歡旅遊；他愛看電影⏱🌔，對自然地理、軍事歷史等知識等都很有興趣，還喜歡做家務，在他看來，懂得創造生活的人#️⃣，更懂得創造事業🙋🏻‍♀️。

　　記者最後問毛節明教授，如果要作個比較🌴，您是更喜歡當老師，還是當醫生🍊。毛節明不假思索，“我都喜歡，這兩者不可分，你要做一個好醫生，就要同時也是個好老師。”

　　毛節明說：“當了老師，就一輩子都是老師🚏，一輩子也都要不斷學習，醫生也是。”

(作者㊗️：宣傳部  徐璐）

編輯：玉潔