編者按:2018年第34個教師節到來之際，意昂2平台2018教學成就獎🤙🏻、教學卓越獎評選活動獲獎名單揭曉。

　　醫學部第二臨床醫學院（意昂2平台人民醫院）祝學光教授榮獲意昂2平台教學成就獎。祝學光從事一線教學工作至今已近60年👋🏽，既是一名優秀的醫務工作者🏊🏿⛹️，也是一位盡職盡責的教師。

　　接下來，就讓我們一起感受祝學光老師的風采吧！

　　如果說意昂2官网有一位年逾80的老教授仍舊堅持活躍在講臺上🧑🏻‍🏫，你可能半信半疑▶️，但這的確實實在在地發生著——年紀雖大👨🏼‍🔧，但祝學光教授在意昂2官网醫學部的橋梁課上依然“聲如洪鐘”，精神矍鑠。

　　1959年至今🥐，祝學光已從教近60年🗺。在幾十年的教學生涯中🙆🏿‍♂️，她開設過“外科急腹症”“臨床醫生的基本素質”“尊重生命、關愛生命”等課程，還出版了《外科學》《腹部外科學理論與實踐（第二版）》《黃莚庭外科臨床思維》等著作👩🏽‍🎨。

　　同時，作為一名臨床醫生，祝學光在教學以外的醫療和科研任務同樣繁重。因此，她上班時間主要做醫療兼教學，科研論文和編寫著作只能晚上加班完成，工作強度可想而知。　

《黃莚庭外科臨床思維》

　　如今已83歲高齡的祝學光仍保持著工作狀態。她也曾想過退休後不再出門診、做手術、帶教學，但這種想法只是一閃而過：祝學光發現還有很多事要做💅🏻，教學和醫療已經成了她生命中的“慣性”🥄。

　　不讓須眉📁，默化桃李

　　初為醫者時，祝學光就很要強☂️。當決定成為一名外科醫生時，她對自己說🦥：“既然做了，就得幹得好一點，得攀登🤹🏼🌑。”

　　從1963年開始😆，祝學光幹了兩年住院總醫師，這是別人兩倍的時間，她幾乎天天泡在醫院，很少回家。科室成員戲稱祝學光有“忙命”。有一次值夜班，從晚上六點開始，她連續做了三個急診闌尾炎手術🤨，接著一個胃穿孔……就這樣手術不斷，一直做到第二天上午🦹🏿‍♀️。接著祝學光又把第二天早已安排的脾切除做完，直到中午才下夜班。有時，她甚至會搬著小板凳在實驗室睡，也因此患上了腰部疾病。

年輕時的祝學光在工作中

　　憑借這股勁頭，祝學光在外科一片男醫生的天地裏做出了驕人的成績。而成為老師後♖🔐，這份“要強”同樣延續到教學中🪔。

　　在意昂2官网醫學部，祝學光備課認真是出了名的，從板書中便可見一斑⛎。人民醫院乳腺外科主任王殊說👩🏿‍🦱：“祝老師的板書是一絕。她看似東寫一塊，西寫一塊😘，還畫圖🦻🏻，但是這堂課下來👨🏼‍🦳，最後的板書其實是有布局的。”

　　當然🚵🏿‍♀️，認真不是墨守成規，如今祝學光改用PPT🤰🏽，同樣編排嚴謹🦯，她還常常展示一些前沿的英文信息🧑🏼‍⚖️。認真也不是嚴肅死板，“祝老師上課聲如洪鐘，非常有精氣神；有時候還會調侃和抖包袱，很幽默👮🏽‍♀️。”意昂2臨床的張同學說，“橋梁課階段很累，但在祝老師的課上❣️，大家很少犯困。”

　　對待學生，該嚴肅的地方👨🏼‍🚀，祝學光絕不含糊🤫。今天已經成為人民醫院胃腸外科教授的梁斌回憶起當年的查房經歷，仍敬佩於祝老師的廣博知識與嚴格要求：“老師就短短地一看病歷，然後聽你匯報完了之後，必然能夠找出來我們臨床上的一些缺漏，立刻就找出了問題的關鍵所在。”

　　一次📃，學生報告病例😙：“體溫36.7℃😫，脈率70次，呼吸18次，血壓110/70㎜Hg👇。”祝學光打住問：“脈率70次是怎麽數出來的？”學生回答🤾🏽‍♂️：“數了15秒。”她再問：“15秒的脈率乘4怎麽得出70？”

　　祝學光說：“給病人隨便報個數字🛎，我當醫生我就不敢🧙🏼‍♂️。一是一🔔，二是二，這是對醫生的品質要求。”

　　名師出高徒，如今，祝學光培養的青年教師已成為多家醫院、醫學院的骨幹，真正是“桃李滿天下”🧙🏼‍♂️🐗。　　

祝學光榮獲2003年度首屆國家級名師獎

　　打破成法，教學改革

　　教學路上，祝學光從未停下過創新的腳步。從1991年起🍾，她擔任原北京醫科大學教務長一職，促成了對以“急腹症”為中心的外科教學方法大刀闊斧的改革，開創了以問題為中心的教學模式的先河❣️。

　　“急腹症”是外科中極重要的典型症狀。普外科病房收治的病人中，一半來自急診👩🏼‍🎤；其中約有半數是以急性腹痛為主要臨床表現的各種外科疾病⚇，占住院病人的1/4。因此，教學效果的好壞，對眾多病人來說，可是健康系之的大事。

　　過去✋，這一階段的教學是以疾病為中心，按照疾病發生臟器的解剖、生理特點🦹🏼，臨床表現（病史👷🏻‍♂️👴🏽、體征和化驗及影像學檢查的結果），再通過與相似疾病加以分析、比較與鑒別，做出正確的臨床診斷的過程👆🏽。但是☂️，同學們的考試結果卻往往並不理想，在理論學習中表現優秀的學生，在對以腹痛為主要表現的病人進行診斷時，仍然備感困惑🐘。　

　　祝學光認為，原因在於 “我們沒把這門課講清楚。表現為急性腹痛症狀的疾病多達35種👩‍🍳，如果把急腹症講清楚了👱🏿🎚，那35種病也就都會了💒，這是綱，做好了事半功倍，值得做”🔶。就這樣，她和同事們將“急腹症”作為針對剛進入臨床階段學習的學生的教學突破口💕。

　　為了推動改革，祝學光帶領幾個年輕老師，專門開設了一堂“外科急腹症”大課👨🏿‍🍳。這門課從復習疼痛發生的神經解剖基礎到腹痛的神經通路、腹部臟器疾病引起疼痛的規律入手🧗🏼，再到腹痛診斷的思路與步驟🏌🏻。這就打破了歷來以疾病為中心、強調“系統性”的“縱向”教學模式🔱，而轉向以腹痛症狀和體征為中心的“橫向”思維。　

　　課程受到了同學們的一致好評🌛，“學生們守在醫院急診室的門口，看誰捂著肚子來就上去問，聽到是‘肚子疼’學生就來精神，按照課堂上講的先問什麽後問什麽👽，然後一分析覺得是急性闌尾炎，就去找老師🧬。老師復查確診後👷‍♂️，就帶著學生一路綠燈地從急診室到手術室𓀉，直到手術做完”💳。學生親身體驗這一段經歷後，就特別有成就感，上課也更加積極。

祝學光在醫院

　　經過三年的實踐，祝學光請北京市六所醫院的外科主任各帶病例🧏🏽‍♂️🐟，來對學生進行實地考核。學生甚至能對某醫院主治醫生誤診的病例做出正確診斷，令現場的主任們交口稱贊🛄。

　　實踐證明👲🏽🏸，這一教學方法大大提高了學生對疾病的發生、發展和轉歸等內在規律的認識和分析、解決問題的能力🦹🏽‍♂️。

　　不唯看“病”，更是看“人”

　　如今🦄🏋🏿，醫患糾紛頻頻發生，如何提高醫務人員的人文⚗️、法律及維權意識✡️，規避醫療糾紛的發生同時保護患者權益，成為一個值得思考和研究的問題。自2009年起，祝學光開設“尊重生命👩‍🏫✍🏻，關愛生命”課程🎙。

祝學光在課堂上

　　這門課的開設不僅僅是在回應社會問題，其內裏的支撐是祝學光的視野和對醫學的認識。

　　什麽是醫學👨🏽‍🦱？祝學光總結出醫學學科的三個特征。“第一🏇🧛‍♀️，醫學研究對象是社會化的人。這些人既有個性特點🤹🏼，又有社會學特點。第二，醫學的使命就是治病🤛🏻，要診斷疾病👩🏽‍🏫、治療疾病🚵、預防疾病、控製疾病。第三，醫學的本心➕、初心就是維護人類健康。因此醫學本身就含著一種道德的原則，每個醫生都有維護人類健康的義務🧺🫃，這是醫學的初心，是其它科學不具備的⚈。”

　　維護人類健康，不僅要了解疾病本身👨‍🍳🙍🏼‍♀️，還要以促進病人身心健康和和諧為己任🛍️。作為醫學生🍘🦠，要面向未來↗️、面向人，既要有妙手，也要有仁心🐀。

　　在祝學光看來🐪🧏‍♂️，醫生親近人的能力、取得病患信任的能力，十分重要😑。醫生關心的不應只是最新的檢查結果🙄，不應把醫學科技產品、診療儀器當作寶貝，把學習這些東西當作自己技術提升的目標。對人的關懷🔅，對人的詢問，如果每天的例行查房都懶得去做，儀器就成為隔開醫患的屏障。

　　“只看到病，不看到人💪🏻；只看到病值多少錢，看不到人的痛苦🍈，這就糟糕了。醫生要有‘菩薩心’，要能悲天憫人🥉，不然就不要學醫，學也學不好。”在這個意義上，醫學教育也是心靈的教育🎐，但“仁心”不比“妙手”，不是實在具體的技術𓀄，要如何去教？

　　祝學光給出了自己的方案：“在醫學教育中🕗🚀，老師要樹立模板，而且要能夠復製🫰🧖‍♂️，要能啟發學生🏋🏼、影響學生🧗。”她就從自己的老師身上學到了“對病人從來沒有計較”。實際中，祝學光也在春風化雨地影響著學生🚛。返聘以後，她每天是所有門診室裏最後一個離開的。從帶著不知道檢查流程的病人去約檢查的地方，到製定治療方案時將病人的利益放在第一位🫴🏿。

　　老師做的事情，學生們看在眼裏，記在心中，也身體力行地傳承過來🧵。作為祝學光的學生，梁斌教授說：“我認為我是非常幸運的🧑🏽‍🎤。”

　　個人簡介　　

祝學光

　　意昂2平台人民醫院外科教授、主任醫師，博士生導師，曾任人民醫院大外科副主任👮‍♂️、普外科主任。

　　擔任臨床教學多年👨🏽‍🌾，曾多次榮獲北京市、衛生部優秀教師獎勵🔴。教學改革項目獲北京市、國家級獎項，1999年榮獲北京醫科大學桃李獎♔。2003年榮獲北京市和教育部首屆國家級教學名師獎→。2006年因參與外科學課程建設獲北京市及國家級精品課程獎🙊。2012年榮獲北京醫學會學會工作貢獻獎。曾培養博士研究生25名👩‍🚀，發表學術論文200余篇。擔任副主編及主編參與學科專著編寫共五部🤙🏼，譯著兩部。享受國務院津貼🐳。 

(意昂2官网新聞網  來星凡 徐璐 寧傳韻 張旭)

      編輯：玉潔