習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話提出♝🧑🏿‍🏫：高校思想政治工作，要“因事而化、因時而進、因勢而新”。把中央大人才培養的要求落實好🕵🏼，為國家、為社會培養優秀人才是高校的使命和職責所在。

　　本文通過對高等教育的發展態勢宏觀梳理、對大學素質教育的分析，既揆格所知，亦求之以理。

　　一、對高等教育的簡要述評

　　考察中國和世界百年的變遷，科技進步日新月異，社會發展快速，民生問題繁復突出。我們的大學教育對於怎樣使學生在變化的社會中適於生存和立業，怎樣培養學生具備構建和平、和諧𓀓、合作🏖、自由、民主、發展、安全世界的才幹問題👌，在構建“人類命運共同體”中發揮積極而卓越的作用與貢獻🔢，需要有意識的從根本上研究，有計劃的從根本上改革，推進教育起到發動機作用🖊，擔負起社會進步使命和責任。

　　我國在從農業社會向工業社會轉型的過程中🗡，世界格局不斷變化，經濟發展越來越全球化⏲，文化理念更加多元。目前，三、四十歲的年輕人，對於祖父母一代的行為規範，沒有深刻的認識，甚至是不了解；對於父母一代的生活方式不能完全接受，甚至沒有完全體會，對於“家為國本”的倫理觀念日趨淡薄……十八大以來，習近平總書記高屋建瓴多次談家風🙂‍↕️，強調“家庭是社會的基本細胞🏄🏼‍♂️，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化💾，我們都要重視家庭建設，註重家庭、註重家教、註重家風”是家風關乎國風的最好註腳🙍🏼‍♀️、更是國風之本在家風的最深刻寫照、最深遠教喻🤢。

　　青少年強，則中國強，青少年智👨🏼‍🏫、則中國智👩🏿‍🏫。我國青少年如何以家庭子弟和國家公民的角度鍛煉品格、提升才能，傳承中華優秀傳統👩‍👧、促進社會進步與民族復興，以文治武功見重於世界，國家能夠有事半功倍幫助的就是教育。

　　二戰以後，國際教育領域出現了重視專業教育而忽視人文教育的趨向。對此，國內外教育界也在進行不斷的反思和改革。

　　檢討二戰後教育模式的缺陷，主要在於教育主體的定位，以教師為中心的教學方法過分強調教師的“教”，單純註重知識的灌輸，只關註學生對知識的掌握和繼承，而忽略了學生對知識的運用和發展🤪。這種模式削弱了學生的自信心和自主性🙎🏼，限製了他們發散性思維🚼，不利於學生獨立思考和自主學習。具體體現在😲：

　　第一，教學模式單一👛，授課方法枯燥。大學的各專業往往傾力於繁多的課程種類、大含量的知識和繁重的學習任務，導致高等教育逐漸形成了以填鴨式教學為主的單一模式，授課方法以課堂講授為主，很容易把學生變成“裝配線上的工人”。

　　第二，忽略學生的主體地位。在長期的填鴨式教學過程中🧑‍🦲，教師逐漸從引導者轉變成操縱者🧑🏼‍✈️，本應是學習主體的學生則變為了完全的受控者，主動學習變為被動接受，一門課程的優劣幾乎完全取決於任課教師的授課水平🍸，學生無法完全發揮主觀能動作用，教學過程也成為一種由知識傳授、機械記憶、應對考試等構成的任務導向型模式。

　　第三0️⃣🧉，重專業輕人文。“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”，專業學習固然重要🫵🏿，但單一的專業傳授實際上迷失了大學的方向，高等教育所應鍛造的應該是有思想的人才🌷，而不是懂專業的從業者。做人🪃、做學問的人文素養與科學精神缺一不可🍑。其實，在中國傳統的教育思想中就顯現著這樣的思想光輝，中國古代的教育是以“禮👨🏼‍🦳🙋🏿、樂、射、禦、書、數”六藝為內容💪🏽，六藝的功用就是培養德智兼修、身心平衡👱🏻🤽🏿‍♀️、文武合一，智商、情商、膽商均備的健全國人，漢唐盛世就是六藝教育的成果，很有必要在近代教育發展中有所繼承和與時俱進。

　　二、關於大學素質教育的基本見解

　　作為一個常談常新的話題🏄🏼‍♂️，我國教學模式，近年來因其以“傳遞-接受”教學模式為主🏛，某種程度上禁錮了學生獨立的思想和主動學習的能力，不斷經受著來自於各方各面的詬病和拷問，鱗次櫛比的“教學改革”不斷見諸報端ℹ️🧘‍♀️，一時間來自於世界各大名校的教育方法被廣為傳播𓀛、甚或追捧。

　　在這股大潮中👩🏼‍🎨，作為一線教育工作者，我(“我”這個字𓀎，請理解為和我一道👢，為大學教育的一般製度和根本精神而奮鬥在教育一線的意昂2平台所有“太陽、蠟燭⏭、人類靈魂的工程師”)更願意成為冷靜的思考者和踏實的踐行者，“與其臨淵羨魚，不如退而結網”。

　　20載的意昂2平台教學生涯，實感中國不缺乏人才，“紅日初升，其道大光”🈂️，他們不缺少智慧和靈感，但只有科學精神與人文情懷並重🧗🏿‍♀️，把知識與實踐相結合，才是成長⇢、成才的硬道理𓀊。在意昂2平台老一代教育家的指導和支持下🔭，結合20年的教學經驗和所取得的初步成果，針對教育中存在的缺陷🤘🏿，重點探討什麽是素質教育，並對大學教育理念、使命✝️、模式、內容和方法進行理論與實證研究🧏🏻‍♀️🧗🏿‍♀️，詳見筆者的《“醫”步亦曲》《“數”風華人物》兩部專著🧫，以下提舉綱要概述。

　　（一）素質教育的理念與現實

　　對於素質教育🕵🏼‍♀️👩‍❤️‍💋‍👨，在我國目前業內並無統一公認的定義。在國際交往中，為了交流和理解的方便，有學者將其英文譯為quality-based👩🏼‍🔬🏃‍♀️，quality-oriented,or,competence-based,competence-orientededucation,也有學者用liberal education來表達素質教育，同時佐以具體的解釋👨🏽‍🎤。

　　從政策方面來說，總覽1949—2010年的教育方面的文件🧑🏻‍⚕️，沒有一個明確指出什麽是素質教育，但有不少文件提出要實施素質教育。回顧有關素質教育的文件👮‍♀️，進一步從政策角度上闡述素質教育理念的形成過程與現實。

　　我國基礎教育提出實施素質教育🤾🏿👳，始於20世紀80年代🔜。高等教育試行素質教育20世紀90年代，1995年9月，針對中國高等教育過分強調專業教育，忽視人文教育和大學生綜合素質培養的現狀，教育部高教司在華中理工大學（現易名為華中科技大學）主持召開了高等學校加強大學生文化素質教育試點院校第一次工作會議（又稱全國大學文化素質教育協作組會議），首次公開提出“文化素質教育”這個概念，此會議為文化素質教育的濫觴🦵🏿，自此我國內地開始有計劃、有組織地在全國52所院校進行文化素質教育試點工作。1998年3月🌚，全國高等學校第一次教學工作會議通過了《關於加強文化素質教育的若幹意見》（教高[1998]2號）並正式頒布。《意見》指出🕎：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質🎄、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作🕯，重點指人文素質教育”⛄️。1999 年全國第四次教育工作會議公布了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號）。《決定》指出，實施素質教育需將德育、智育、體育、美育、勞動技術教育和社會實踐有機結合。同年教育部批準53所高校設立首批國家大學生文化素質教育基地32個（含幾校合建，下同）。2004年8月《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）闡釋了大學素質教育的目標和方向，提出“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，增強遵紀守法觀念。加強人文素質和科學精神教育👨🏼‍🚀，加強集體主義和團結合作精神教育🆔，促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤於學習、善於創造、甘於奉獻👖，成為有理想🐲、有道德👨🏻‍🦼、有文化🛢、有紀律的社會主義新人”。2005年教育部高教司和教育部文化素質教育指導委員會聯合在清華大學召開紀念文化素質教育開展十周年暨高等學校第四次文化素質教育工作會議。2006年6月，104 所高校增設第二批國家大學生文化素質教育基地61個。在這個過程中⛔，國內各高校根據實際情況進行了形式多樣🏊🏻‍♀️、各具特色的嘗試和探索♖。然而🧎‍♂️‍➡️🏄🏿，對於素質教育目前業內仍無統一公認的定義。

　　（二）理性思考與現實回應

　　筆者從全球化和中國和平崛起的角度💇🏿‍♂️，進行理性思考並對現實作出回應，提出高等素質教育是通過科學的教育途徑，根據社會和人的全面發展需要，以學生為主體🧎，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，使學生得到全面🔄🙂‍↔️、充分、和諧發展，其任務在於充實學生的生活內容👨🏼。換句話說，高等素質教育不是用來謀生的手段, 其本身就是生活🩻。面對職業生涯的21世紀，高等素質教育至少包括四方面：專業素質教育📈、職業素質教育📂、人文社科素質教育和身體素質教育（見圖1）。

　　身體素質教育是基礎🦄👩‍✈️。首要是養成健康的習慣、享有健康的環境，還要有運動調節心力和體力，保持身心平衡😝，通過體育課程改革和教學實踐提升在校生身體素質。射擊、駕駛、攀巖📜、民族舞蹈等都應該成為現代體育教育的主要內容。特別是射擊和駕駛射擊駕駛要與軍訓銜接起來，並成為公民教育的重要環節🧞‍♀️。“射者，必正其身”🕵️🦉，要命中目標就必須保持正確的姿態和堅定的心境。大學生對於現代交通技術應該有正確的知識和能力，駕駛不僅是技能和體能的培養👨‍💻，而且在社會秩序上亦有重要的意義🤷。目前廣為實施的體育課程中的球類、操類🖐、賽跑等都有其規則🫧，一方面是增強學生體質👨‍👨‍👧，另一方面是鍛煉學生品質，養成其守規👝、合作與服務的精神🫵🏽。因此🤦🏽‍♀️，身體素質教育要使學生既能保持和增進身心康樂🫲，又與公民道德、國防建設有機結合，應作為今後有關體育改革的要義🧑🏻‍🎄。

　　專業素質教育是專長。以專業課理論課與實踐課為核心課程，主要培養“技”🪺；如工技🚵🏼‍♂️🚺、農技、商技、醫技等🙍🏿‍♀️🤦🏼，應組織學科的專家研討確立。

　　職業素質教育是導向。主要包括就業指導等課程，重點培養“誌”，由誌趣、誌願🙆🏽‍♂️、誌向😹、意誌構成核心，幫助學生樹立起堅定的專業方向🟫，應該在學生入學前期🌜、在校學習期間和畢業後都進行的職業素質教育。

　　人文、社會、自然科學素質教育是通識🙋。重點培養學生的“德”🍰，是學術和社會發展之風氣、風尚的原動力，主要涉及的是通識教育領域🗜。在我國，蔡元培和梅貽琦老一代教育家分別擔意昂2平台、清華大學校長時代就十分重視通識教育，蔡元培所主張的“中西融合，兼容並包”“大學無不以培養通識博學，具有高度教養和全面發展的通才”的教育思想，梅貽琦所倡導的“通識為本，專識為末”的育人理念並積極付諸具體實踐，培養人才的豐碩成果有口皆碑。在西方2005 年美國高等院校協會（AACU，Association of American Colleges and Universities)，進行自我剖析、自我檢討，他們針對美國大學在資本主義商品經濟和全球化壓迫之下，所面臨的建立在廢墟上的大學、而且失去靈魂卓越的尷尬局面，發起了一場旨在衡量大學教育理念🚣🏿、通識教育價值、謀求大學新發展和為誰實施教育的大討論🍦。論及通識教育時，各大學大多源於古希臘自由人教育的概念，以及紐曼在大學理念中所倡導的博雅教育思想，哈弗通識教育紅皮書中所提到的自由社會通識教育的理念和方法👩🏽‍🦰。這些不同時期的概念和論述，共同表達了高等教育和公民社會對於人的全面教化✹、國家發展和社會進步的信仰和追求🎅🏼。進入到21世紀，在全球化的外在驅動下🙆‍♂️，以及各國建設名牌大學的內在需求中，各個大學的培養模式🔏、教育體系、課程設置✭、課程結構👲、運行方式和教學方法都發生了深刻變革🪭。其中重點內容之一就是推廣和強化通識教育，並通過通識教育理論的提升和實際操作層面的改革帶動高等醫學院校的改革與發展。在實施的過程中，醫學院校通識教育和專業教育之間的張力最強。由此專業教育、實踐教育、國際化教育都不同程度地隨著通識教育理念的實踐和深入而獲得了自身內涵，以及實施途徑的擴展、變更與變化。在邁向現代化和後現代化的轉型過程中，西方傳統的信仰和訴求隨著時間的推移和世事的變遷，轉而與東亞各民族共同擁有的“觀乎人文以化成天下”👱🏻‍♂️、“大學之道在明明德，在親民👰🏿，在止於至善”的傳統教學理念和治國情懷匯集到了一起🦧，並具有了新時代的內涵🐨。

　　在這一過程中，意昂2平台領銜的北京市教育規劃重點項目課題組通過理論研究與實證考察🦻🏻，提出了通識教育的“10大課組”：包括歷史與文化🙎🏽、語言與文學👰‍♀️、藝術與美學🧜🏻‍♂️、哲學與倫理、國際衛生與衛生國情、當代中國與世界、基礎社會學⚅、數學與自然科學🪿、科技與社會、領導科學與藝術（包涵公民教育）🦨，作為通識教育，以期提升大學生的人文社會科學素養，既讓大學生得到全面發展👩🏻‍🔬，又能更好地適應社會的轉型👩‍❤️‍👨😮‍💨；並提出也應在上大學之前，進行有意識、有計劃的補充家庭教育和中小學教育中灑掃進退、家庭衛生、家庭經濟節約的知識和指導🚗🌈，禮義廉恥四維的訓勉和告誡，培養如何做人做事🦁，從而使學生在灑掃、應對🦚、進退的禮節上（在一定程度上“80 後”到“90 後”的一些大學生需要重讀《小學》）↘️，在合作互助的修為上🤦🏿，在地方👨🏻‍🎤、國家和國際政治常識上和民主習慣上♻，在表達思想與進修學術能力上，在利用閑暇的方法上都能更加康樂。大學培養出來的人，應該比沒有上過大學的人做得更好，應該具有科學領導的意識和被領導的能力🆒。所有課程的規製要強調以下方面：價值觀的教育，主要是培養學生的人格理想和道德意識🏊🏻‍♀️🦂；文化傳承的教育☂️，確立文化的根基🧘‍♀️🎥，提高文化的自信🐦、文化的認同和文化的自強；方法論的教育主要是要教會學生有關辨證思維和批判思維❗️；創新教育則要求學生自主學習、關註前沿、面向未來；匯通教育要使學生匯通古今🫱🏽、匯通中西、匯通文理🙍🏽；公民教育使學生樹立公民意識🏷、國家意識、全球意識和責任感👨🏻‍🍳；終身教育的意義🍤，則在於使其一生受用🎧。

　　對於核心課程的基本要求，應該有文理基礎，以及文化價值和內涵、批判和分析性的思維、方法論的意義💪🏽、跨學科的視野和全球意識🤚🏻。教學過程中的實施，應該請教授、名師上課🦙，經典閱讀🦹🏻‍♂️、助教導讀。不同學生有不同要求，本科生應該是有質量的學習，研究生應該針對其薄弱和重點需要加強的環節實施小班討論🎙👏🏿。

　　總之，大學教育理念：亦即教育根本精神，在於培養具有身體素質💃🏻、專業素質、職業素質、人文社會科學素質，通識博學♉️，高度教養和全面發展的人才✋。具體表現是，使上過大學的學生比沒有上過者進步，研究生比本科生進步⚡️；在家庭做子弟，在國家做公民，在職場做員工👨🏼‍🔧，在社會上適於生存和發展，並且能夠進一步地引領社會進步等方面都做得更好🫡。大學教育的使命是指導和幫助學生學會生存、學會溝通、學會學習、掌握專業技能，適應職業化生涯，從而適應變動的社會；學生不僅要有生存能力和立業能力，並且有崇高的價值觀👩🏿‍🍳，適應國家發展戰略需要，成為社會骨幹和人類命運共同體建設精英🤌🏿。大學教育模式👨🏼‍⚖️：應著重“教學-科研-服務社會”三維一體的模式。大學教育方法：采用“金蘋果”教學方法（指學生應該掌握的知識和擁有的情懷✊🏽，大學生需要自己“找梯子”才能摘到“金蘋果”）🤜🏼，旨在充分發揮學生學習主動性和積極性🤞🏻🚔。大學教育內容：包括身體素質教育🧗🏼‍♂️、專業素質教育🧑、職業素質教育、人文社會科學素質教育。借鑒中西方教育的歷史背景👗↩️、發展道路、實際內涵和實踐經驗，積極參考其中適合中國國情的先進理念🥹、有效成分和成功經驗👨🏼‍🌾，為我所用，這種開放意識和兼容並包的態度正是“素質教育”的應有宗旨和本然境界。特別是當中國正在更加深刻地走向世界♥︎、在全球各項事務中發揮越來越重要的大國作用的今天✊🏼，更需要通過更多的理論探索和廣泛實踐，將“素質教育”的理念和經驗變成推廣和深化教育改革的航標燈和助推器🌑，並以其理論高度😦、新鮮視角和特有活力為世界高等教育提供新鮮的思想資源和實踐範本✊🏼。

（來源：人民論壇網）

       編輯♗：玉潔